Difficoltà di apprendimento a scuola

Le difficoltà di apprendimento nei bambini sono spesso difficili da determinare. Vengono diagnosticati e trattati in modo diverso a seconda della scuola. Sebbene ci siano test specifici per determinare le difficoltà di apprendimento, ci sono spesso anche altri fattori, come problemi emotivi, disturbi comportamentali e problemi di salute. Determina se tuo figlio ha difficoltà di apprendimento controllandolo con un test e parlando di segni di compromissione con insegnanti e un pediatra.

Integrazione sensomotoria come fattore che influenza il rendimento scolastico

Una leggera compromissione dell'integrazione sensoriale può causare scarse prestazioni a scuola, manifestata inizialmente all'inizio dell'allenamento. Il concetto di integrazione sensoriale implica non solo l'elaborazione degli impulsi sensoriali che entrano nel cervello, ma anche il loro ordinamento, grazie al quale una persona ha una certa idea di se stesso e dell'ambiente.

Se i processi di integrazione sensoriale sono leggermente disturbati (i neurologi durante l'esame riconoscono il bambino come completamente sano), un bambino che non ha causato problemi nel suo livello di sviluppo può incontrare difficoltà nell'istruzione scolastica. Nuove attività (come la lettura e la scrittura, nonché il conteggio aritmetico) affrontano la psiche con compiti complessi precedentemente non realizzati, la cui attuazione di successo richiede un alto grado di sviluppo dell'integrazione sensoriale.

Dovrebbe essere compreso che le interruzioni possono iniziare non solo nei processi cognitivi, ma anche nella sfera comportamentale - ad esempio, con costante tensione nervosa da nuove regole sociali e requisiti di apprendimento. In questo caso, in assenza di un adeguato supporto, il bambino può iniziare a perdere le lezioni, sviluppa reazioni psicosomatiche, spesso questo si riflette in una diminuzione dell'autostima. In futuro, la situazione peggiora solo, poiché non è possibile ripristinare rapidamente le lacune della conoscenza.

I principali problemi che genitori e insegnanti notano

Le difficoltà nell'insegnare a un bambino possono causare molte cose che altre persone fanno automaticamente quando usano la memoria muscolare e visiva (lettura e scrittura). Poiché quando l'integrazione è compromessa, l'attività cerebrale non ordina le immagini sensoriali ricevute, sorgono difficoltà nel richiamo tempestivo delle caratteristiche mnesticamente fissate della scrittura di lettere e della sequenza delle operazioni aritmetiche. Non è possibile forzare lo studente ad apprendere con forza volontaria e ripetizione costante. Molto probabilmente, tale allenamento porterà solo danni, poiché limita l'ottenimento di un'esperienza sensomotoria indipendente e la possibilità di sviluppare le strutture cerebrali necessarie.

Difficoltà pratiche incontrate dai bambini a scuola:

• lettura (dislessia), scrittura (disgrafia), conteggio (discalculia),
• integrazione di sensazioni di varie modalità (per registrare parole ascoltate, elaborare informazioni cinestesiche),
• orientamento nello spazio circostante (trovare la svolta necessaria, correlare la velocità del movimento con il flusso in arrivo),
• correlazione dei parametri del proprio corpo (ad esempio, la distanza tra un taccuino e una lavagna non è disponibile per la determinazione, quindi il testo riscritto non è uniforme, le lettere si trovano a distanze diverse e hanno dimensioni diverse),
• la debolezza della concentrazione, manifestata nell'incapacità di completare il lavoro iniziato (pulizie o compiti a casa), oltre a pianificare il tuo futuro (è difficile per un bambino capire quanto tempo impiegherà questa o quell'attività e, di conseguenza, calcolarne l'inizio e la fine),
• rapida stanchezza generale dovuta a compiti che superano le capacità del bambino in termini di complessità.

Le manifestazioni e le forme in ogni singolo caso saranno diverse. Succede anche che in alcune aree le violazioni non sono praticamente evidenti, ma allo stesso tempo si manifestano molto chiaramente in altre.

La riduzione delle prestazioni a causa della compromissione dell'integrazione sensoriale non è un problema psico-emotivo, quindi un cambiamento nell'approccio educativo non porta a miglioramenti. Sfortunatamente, molti genitori e insegnanti non tengono conto di questo punto e invece di aiutare, supportare e sviluppare le funzioni necessarie, focalizzano la loro influenza attraverso metodi educativi. Ciò può portare all'esatto risultato opposto e ridurre ulteriormente la motivazione allo studio, oltre a sviluppare dubbi su se stessi e abbassare l'autostima del bambino, peggiorando l'adattamento nella squadra (in questi casi, oltre a risolvere il problema principale, sarà necessario aiutare il bambino ad affrontare le difficoltà psicologiche).

Manifestazioni comportamentali di integrazione sensoriale compromessa:

• timidezza o iperattività
• antipatia per gli altri
• dimenticanza,
• teppismo e violazione sistematica delle norme sociali,
• mancanza di azione.

Spesso, i metodi educativi di esposizione non hanno alcun effetto, perché il bambino semplicemente non può comportarsi diversamente a causa delle caratteristiche biologiche.

Classificazione delle difficoltà di apprendimento

Esistono due approcci per classificare le difficoltà di apprendimento del bambino.

1. Nelle materie scolastiche - focalizzato sull'evidenziazione della materia, difficile da elaborare rispetto al resto. Con questo approccio, possiamo parlare delle difficoltà con la lettura o la scrittura, operazioni matematiche. Il problema in queste aree può essere risolto dall'insegnante, dallo psicologo infantile, dal defettologo e dal neuropsicologo, e in alcuni casi le cause alla radice sono mancate e solo il risultato viene ripristinato.
2. Il secondo approccio alla classificazione si basa sulle caratteristiche neuropsicologiche e scoprire quali funzioni sono sottosviluppate porta a determinati cambiamenti visibili. Ad esempio, il solo processo di scrittura si basa sulla regolazione di azioni arbitrarie, sull'elaborazione di informazioni audio e cinestetiche e sulla manipolazione di immagini visive. Per ogni processo, la parte corrispondente del cervello è responsabile e, a seconda di dove si trova il problema, sorge una violazione specifica della lettera.

Applicando i principi dell'approccio neuropsicologico, la classificazione delle difficoltà di apprendimento avviene sulla base della tipologia di errori:

1. Azioni di programmazione e controllo. Può verificarsi:
   • Violazioni sotto forma di ripetute ortografie di segni, nonché ripetizione di azioni nel risolvere problemi matematici. In una lettera, questo si nota quando si riscrivono lettere e sillabe o si saltano.
   • Disattenzione a leggere le condizioni di un esercizio o compito, l'insorgere di difficoltà nella pianificazione di soluzioni. Nel lavorare con i testi, questa potrebbe essere l'incapacità di pianificare una storia o di mantenere una linea di narrazione.
   • L'impulsività delle decisioni nel calcolo orale, che può portare a errori in compiti semplici, mentre quelle complesse saranno risolte correttamente. Durante la scrittura, è possibile commettere errori nelle regole più semplici, ad esempio un bambino inizia una frase con una lettera minuscola.
2. Elaborazione di informazioni audio (analisi del suono) - si manifesta nel fatto che lo studente confonde le lettere vicine al suono ("ws", "w-p", sordo e espresso). Ciò può influire sia sulla pronuncia che sulla presenza di errori nella lettera.
3. Strategia olistica (emisferica destra) di elaborazione delle informazioni (uditiva, visiva, visivo-spaziale). Questo tipo di violazione è associato al sottosviluppo delle funzioni dell'emisfero destro, che è responsabile della formazione di immagini visive e uditive olistiche, nonché dell'orientamento nello spazio. Le manifestazioni più comuni:
   • difficoltà di orientamento sulla superficie di lavoro (trova l'inizio della linea nel notebook, continua a registrare dal punto necessario sulla lavagna, ecc.),
   • scarsa calligrafia derivante da difficoltà nel mantenere una certa dimensione e inclinazione delle lettere, sono anche possibili campi irregolari che si espandono verso il basso dal lato sinistro (a causa del campo visivo ristretto a sinistra),
   • la presenza di errori anche in frasi e parole tipiche, come "esercizio", "conclusione", "lavoro di classe", ecc.,
   • è possibile mescolare vocali, saltando spazi tra le parole.

Tutti gli errori descritti sono di natura ciclica, il che porta a prestazioni instabili del bambino. Per prevenire il sovraccarico cognitivo e la morte della motivazione all'apprendimento, è necessario elaborare un piano di allenamento che tenga conto del carico frazionario e di breve termine.

Metodi di correzione

La fase iniziale di correzione è sempre una diagnosi che ti consente di creare il programma ottimale per ogni bambino. Ad esempio, se un bambino ha disturbi del linguaggio associati allo stereotipo delle parole usate, frasi brevi e per comprenderlo completamente, è necessario porre ulteriori domande, quindi le difficoltà riguardano la programmazione del linguaggio. Nel caso in cui vengano usate frasi di varie lunghezze, ma vi è una sostituzione di concetti specifici con concetti più generalizzati, si incontra un gran numero di pronomi, cioè ha senso prendere il livello di elaborazione delle informazioni del linguaggio uditivo. Una diagnosi completa viene eseguita da uno specialista - un neuropsicologo.

Affinché le prestazioni scolastiche migliorino e le carenze della sfera comportamentale siano eliminate, è necessario uno sviluppo sufficiente della base sensomotoria - le funzioni mentali di base (pensiero, memoria, attenzione). Ciò non può essere ottenuto richiedendo al bambino di concentrarsi attraverso la forza e la coercizione, poiché questo non è un aspetto pedagogico, ma neurofisiologico. Metodi efficaci saranno quelli che sviluppano un livello eccezionalmente carente: si tratta di processi naturali di conoscenza del mondo, come giochi, corsa, salto, nonché altre forme di attività che espandono la sfera sensomotoria.

Invece di tutor in tutte le materie e vari programmi iniziali di sviluppo, si raccomanda di concentrarsi sullo sviluppo delle strutture cerebrali necessarie e delle connessioni neurali. Ciò è possibile utilizzando il metodo di stimolazione uditiva neurosensoriale di Tomatis.

Inoltre, per la correzione della dislessia e della disgrafia, sono necessarie lezioni con un logopedista-defettologo. Il programma Tomatis aiuterà le strutture cerebrali a "maturare", formare e rafforzare le connessioni neuronali e l'allenamento con un logopedista consoliderà e automatizzerà le competenze necessarie.

Il corso Tomatis mira a:

1. Le connessioni neurali tra il sistema limbico sono maturate (fornisce energia cerebrale sotto forma di motivazione e una risposta emotiva agli stimoli, aiutando i lobi frontali a prendere decisioni ed esercitando il controllo sul comportamento), aree sensoriali della corteccia cerebrale (elaborare le informazioni visive, uditive, cinestetiche e altre) ricevute e la corteccia prefrontale (responsabile della programmazione e del controllo delle azioni, delle decisioni, della modellizzazione del comportamento).
2. Esegui l'integrazione sensomotoria, aiuta le diverse parti del cervello a funzionare senza problemi.
3. Migliorare l'attenzione, soprattutto uditiva (poiché l'esposizione al tomatis avviene attraverso l'orecchio, l'attenzione uditiva inizia ad allenarsi anche nella fase del passaggio del suono attraverso l'orecchio medio, gli esperti del metodo chiamano questo processo "idoneità muscolare uditiva"). Tomatis aiuta il sistema nervoso a imparare a distinguere tra il principale e il secondario nell'ambiente sonoro, aumenta la resistenza allo stress delle informazioni, mantiene la concentrazione in un luogo rumoroso e con carichi maggiori.
4. Influenzando le zone del parlato della corteccia, migliorare le funzioni di lettura, scrittura, elaborazione delle informazioni sul parlato e discorso espressivo.

In che modo la correzione delle violazioni delle competenze scolastiche nel nostro centro?

Nel nostro centro, la consultazione iniziale viene effettuata sotto forma di una consulenza: diversi specialisti conducono l'accoglienza in una sola volta (su richiesta del cliente). Un logopedista, un neuropsicologo, un defettologo e uno specialista della terapia con Tomatis (psicologo clinico) partecipano alla consultazione. La composizione dei dipendenti può variare a seconda della situazione specifica (è richiesta la registrazione preventiva).

Alla consultazione, gli esperti studiano l'anamnesi del bambino, le caratteristiche della sua personalità, le sfumature dei problemi incontrati nell'apprendimento. Raccomandiamo di portare notebook con errori "tipici" alla reception, questo aiuterà nel processo diagnostico. Si consiglia inoltre di portare cartelle cliniche (se presenti): miele. mappa, ELETTROENCEFALOGRAMMA, dopplerografia e altri risultati degli esami che sono a portata di mano.

La consultazione dura 60 minuti. Se necessario, viene prescritto anche un esame neuropsicologico esteso, poiché richiede molto tempo (da 2 ore o più, a seconda delle attività).

Dopo la fase diagnostica, gli specialisti propongono un percorso correttivo per il bambino, che può includere:

Su richiesta dei genitori, la conclusione può essere redatta per iscritto sul modulo del centro. Spesso gli insegnanti delle scuole tengono conto della presenza di specifiche violazioni di lettura / scrittura / conteggio e tengono conto di questo fatto quando si valutano i voti.

Iscriviti per una consultazione per telefono (812) 642-47-02 o lascia una richiesta sul sito.